Herramientas invisibles

Einar Goyo Ponte

Se nos pide que hablemos de dos herramientas de la Web 2.0. que tengan aplicación y potencialidades docentes. Voy a hacerlo de una conocida pero no utilizada y de una mejor conocida y bastante utilizada por quien suscribe. La primera de ellas son las wikis.

Wikis

Las wikis son conocidas universalmente por su producto más feliz y utilizado: la famosa enciclopedia digital Wikipedia, trabajada y estructurada más seria y rigurosa de lo que a primera vista parece o su injusta mala fama. A través de Wikipedia yo he obtenido información historiográfica, bibliográfica, informativa en los ámbitos que mayormente frecuento: la literatura y la música. Es sorprendente lo que puede conseguirse a través de sus hipervínculos en materias tan específicas y selectas como por ejemplo la épica medieval germánica y la Comedia de Dante, gracias a sus conexiones, antes mencionadas.
Otro de los particulares detalles que le dan atractivo a las wikis es su potente interacción. En teoría cualquiera puede agregar,editar, modificar contenidos en sus entradas. Esa posibilidad "democrática" abre una tremenda posibilidad para la llamada Sociedad del conocimiento. Es una de sus realizaciones prácticas.
El historial de cambios permite una realidad de lectura también muy suya y especial, la de acceder a versiones anteriores. Una suerte de arqueología virtual del contenido. Lo cual podría ser una herramienta de evaluación bastante dinámica y útil en el trabajo de enseñanza. El problema con las wikis, y es un punto de vista personal, es la manera de crearlas o acceder a ellas. A diferencia de esta de los blogs con sus plataformas y plantillas, acceder a una wiki, que no sea wikipedia es para mí un misterio. Espero que este curso que apenas comienza, me ayude a sortear esa laguna.

Blogs

Los blogs tienen, como ya he dicho, la gran ventaja de ser tremendamente amigables, a pesar de que su apariencia y capacidad de almacenar y mostrar contenido es desde afuera muy compleja y abundante. El blog permite escribir, redactar, crear textos, añadir imágenes, videos, música y, a través de los gadgets, crear información util, adicional y complementaria a las "entradas" o "posts" centrales, con posibilidad de aprovechar diversos elementos lúdicos y visualmente atractivos.
Los utilizo como bitácora de información, como elemento interactivo, pueden a través de él organizarse foros similares a los que hacemos por nuestra plataforma o la simple experiencia de solicitar a los estudiantes que lo creen a su albedrío (bajo ciertos parámetros del docente, por supuesto), ya es un instrumento de aprendizaje muy rico.
Comparto con ustedes mis dos blogs personales y un par de los que he auspiciado en mi trabajo de aula.

https://soundtrackcotidiano.blogspot.com/

https://homero3000.blogspot.com/

https://renacimientoybarroco.home.blog/

https://hablemosderenacimientoybarroco.blogspot.com/2018/

 

Docencia 2.0 o cuando la ciencia-ficción nos alcanzó

Einar Goyo Ponte

Los lectores o seguidores de la Ciencia ficción quizás no fuimos sorprendidos, porque habíamos leído muchísimo acerca del perfil que tendría el futuro. Pero una cosa es la imaginación y otra la vida práctica y cuando nos vimos rodeados por esa extraña magia codificada que representó en nuestra existencia de habitantes del último tercio del siglo XX, el internet, la web, las redes electrónicas, la sorpresa nos vino en forma de impericia. Era lo único que no nos había contado la Ciencia ficción: ¿cómo íbamos a manejar y a sacar provecho de eso que habíamos imaginado? Ahora estaba allí y la primera modificación afectó a la información. Ya se podía sospechar que los códigos, los contenidos, lo que nos habíamos acostumbrado a llamar el saber o conocimiento, iba a caber en un portafolio o quizás en adminículos más pequeños. Y cómo tal era esperable que lo pudiésemos llevar al aula. El futuro tenía que empezar a transformar pizarrones, tizas, pupitres o proyecciones.

 En su forma 1.0, la web parecería un depósito o una suerte de biblioteca donde las relaciones unilaterales o de poder de parte de quien dice detentar el conocimiento se mantenían. Unos insertándolo, agregándolo, enriqueciéndolo; otros recabándolo, apropiándoselo e inevitablemente copiándolo o usurpándolo. La web 2.0. ya tiende hacia una democratización, hacia una relación menos asimétrica entre los emisores y receptores del saber, que ya de entrada dejan de percibirse como tales. Primero se interpolan, transmigran. Segundo: la singularidad se desdibuja. El conocimiento deja de pertenecer a alguno. Todos, a través de la hipertextualidad, participamos de una autoría colectiva y múltiple. Sin embargo, han pasado más de 30 años después de esa revolución, y aún esa sociedad del conocimiento está aún en las nubes de la utopía. La docencia sigue quedándose en las antesalas de la timidez. Quizás creemos que perderemos un poder ficticio, irreal, pues si poder es manejar, dominar terrenos, tecnologías y plataformas, nuestros estudiantes nos superan ampliamente en ello. La timidez, que quizás se parece mucho a una pereza, es a tener que desaprender para volver a aprender: a producir conocimiento, aprender a transmitirlo, aprender a construirlo con otros, y aprender a enseñar construyéndolo.